新聞網(wǎng)訊 課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地，青島大學(xué)將課堂教學(xué)改革作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，以能力培養(yǎng)為主線，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)為路徑，積極開(kāi)展“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決了課堂教學(xué)改革是什么、干什么、怎么干和如何干好的問(wèn)題。
一、探索內(nèi)涵特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
明確“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)改革的豐富內(nèi)涵和基本特征，即轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、打破沉默課堂、實(shí)現(xiàn)過(guò)程化考核、信息技術(shù)深度融合和課程思政有效實(shí)施，解決了是什么的問(wèn)題。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)理念決定了教學(xué)改革的方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持“以本為本”，實(shí)現(xiàn)“以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變、以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變、以投入為中心向以產(chǎn)出為中心轉(zhuǎn)變、以供給為中心向以需求為中心轉(zhuǎn)變”的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。開(kāi)展教育思想大討論，將課程質(zhì)量建設(shè)作為校級(jí)重點(diǎn)突破項(xiàng)目，制定《青島大學(xué)課程質(zhì)量建設(shè)主題年實(shí)施方案》《青島大學(xué)在線教學(xué)課程建設(shè)管理辦法》《青島大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施辦法》等文件，開(kāi)展“課程質(zhì)量主題年學(xué)院在行動(dòng)”系列活動(dòng)，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，真正樹(shù)立以人才培養(yǎng)為中心、以學(xué)生為主體的理念，形成共識(shí)，凝聚合力。
二、明確教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)改革
建立實(shí)施“課前預(yù)習(xí)、合作共進(jìn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、課后強(qiáng)化”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的“學(xué)生中心、成果產(chǎn)出、持續(xù)改進(jìn)”的一流本科研究型課堂教學(xué)模式，解決了干什么的問(wèn)題。抓牢能力培養(yǎng)一條主線，夯實(shí)教學(xué)能力提升和激發(fā)學(xué)生興趣兩個(gè)關(guān)鍵；細(xì)化教書(shū)育人、能力培養(yǎng)的教學(xué)使命，課程須知、跟蹤督導(dǎo)、政策支持的工作要求，課前、課中、課后教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)三個(gè)核心點(diǎn)；規(guī)范課程須知、教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程性考核三個(gè)要素；落實(shí)教學(xué)資源建設(shè)、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量保障機(jī)制和督導(dǎo)反饋改進(jìn)四項(xiàng)舉措。打破傳統(tǒng)知識(shí)傳授型、接受型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從單向的教向雙向的“教與學(xué)”互動(dòng)，打破沉默課堂，注重師生互動(dòng)；從靜態(tài)的線下知識(shí)傳授向動(dòng)態(tài)的線上線下相結(jié)合，注重線上教學(xué)；從“重結(jié)果輕過(guò)程”向“過(guò)程與結(jié)果并重”，注重過(guò)程考核；從“教得好”向“教得好與學(xué)得好并重”，注重產(chǎn)出評(píng)價(jià)的“課堂革命”。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，提升課程質(zhì)量
深化教學(xué)方式改革，提升課程質(zhì)量，引導(dǎo)課程教學(xué)從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，解決了怎么教的問(wèn)題。制定獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式、項(xiàng)目式教學(xué)方式改革，引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)。深入推進(jìn)“以學(xué)為中心”課堂教學(xué)改革，近五年內(nèi)立項(xiàng)建設(shè)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目539項(xiàng)，課程思政類項(xiàng)目149項(xiàng)，通識(shí)教育核心課程104門，專創(chuàng)融合課程27門，在線開(kāi)放課程43門，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目13項(xiàng)。加強(qiáng)教師教學(xué)能力培養(yǎng)，夯實(shí)教研室、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織建設(shè)。邀請(qǐng)40名教師到西交利物浦大學(xué)進(jìn)行研究導(dǎo)向性教學(xué)培訓(xùn)；組織教師赴西安交通大學(xué)進(jìn)行PBL教學(xué)培訓(xùn)；近兩年開(kāi)展專題工作坊及報(bào)告50余場(chǎng)，教學(xué)觀摩活動(dòng)33期，教學(xué)漫談22期，名師講壇21期，教育技術(shù)服務(wù)85期。課堂教學(xué)改革成效顯著，獲批國(guó)家級(jí)課程13門，省級(jí)課程123門，國(guó)家和省級(jí)課程思政示范課8門，首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，山東省一流教材9部；國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師一人，全國(guó)優(yōu)秀教師一人，全國(guó)課程思政教學(xué)名師一名，教育部和山東省黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師6人。
四、加強(qiáng)過(guò)程考核，促進(jìn)學(xué)習(xí)革命
以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式，明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后提升等基本要求，增加學(xué)業(yè)考核難度、深度和挑戰(zhàn)度，解決了怎么學(xué)的問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生綜合考核和過(guò)程考核，考核學(xué)生的參與度、活躍度、展示度、創(chuàng)新性和成果成效。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展“學(xué)習(xí)革命”，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)量與研究性課外作業(yè)，每門課程都適當(dāng)布置調(diào)研報(bào)告、課程論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)作制作等形式的綜合性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)和小組合作研討式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與、團(tuán)隊(duì)合作、分享交流等意識(shí)和能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、挑戰(zhàn)杯、建模大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽和活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力、溝通合作能力及展示表達(dá)觀點(diǎn)能力的培養(yǎng)。通過(guò)“學(xué)習(xí)革命”和考核方式改革，近四年本科生獲國(guó)家和省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目631項(xiàng)，全國(guó)綜合類院校大學(xué)生競(jìng)賽排行榜20強(qiáng)，本科生發(fā)表論文2300篇，其中第一作者發(fā)表高水平論文226篇，深造率從22.60%提高到37.97%，就業(yè)率從90.79%提高到92.74%。
五、構(gòu)建保障體系，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控
發(fā)揮多元主體評(píng)價(jià)作用，完善教學(xué)過(guò)程管理質(zhì)量監(jiān)控制度，完善學(xué)院教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加大教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量管理和考試管理評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，解決了怎么干好的問(wèn)題。實(shí)行階段性、多元化考核等學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)及教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)院教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建課堂教學(xué)“跟蹤督導(dǎo)-反饋改進(jìn)-總結(jié)問(wèn)題-交流經(jīng)驗(yàn)-典型示范”五位一體的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。制定“以學(xué)為中心”課堂教學(xué)的系列規(guī)章制度，明確課堂教學(xué)改革課程基本要求，包括教學(xué)文檔和小班化教學(xué)運(yùn)行，抓好試點(diǎn)課程的聽(tīng)課研討等質(zhì)量保障措施。完善學(xué)院教學(xué)任務(wù)、教師教學(xué)資格、教師教學(xué)方法的考評(píng)機(jī)制，通過(guò)建立教師榮譽(yù)制度，教學(xué)表彰制度，教學(xué)獎(jiǎng)懲制度激發(fā)師生的教學(xué)激情和學(xué)習(xí)熱情。健全學(xué)院教學(xué)指標(biāo)考核，建立“公開(kāi)、約束、激勵(lì)”相結(jié)合的教育教學(xué)管理新機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)院基本教學(xué)要求完成情況的重要依據(jù)。
原文鏈接：http://edu.shandong.gov.cn/art/2022/6/28/art_11972_10301982.html
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