新聞網(wǎng)訊 9月5日，《大眾日?qǐng)?bào)》刊登我校黨委書記胡金焱的理論研究文章“在推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展中擔(dān)當(dāng)作為”。
文章指出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐。習(xí)近平總書記在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。面對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)”的建設(shè)目標(biāo)，山東要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，推動(dòng)我省高等教育高質(zhì)量發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)勇?lián)逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)使命擔(dān)當(dāng)。地方高校作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，要主動(dòng)作為、堅(jiān)守本分、補(bǔ)齊短板，為山東強(qiáng)省建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)支撐，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)不斷作出新的更大貢獻(xiàn)。
教育強(qiáng)國(guó)，山東應(yīng)擔(dān)當(dāng)使命
黨的二十大報(bào)告第一次強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，高等教育處于關(guān)鍵地位。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)高等教育的需求也比以往任何時(shí)候都更加迫切。隨著我國(guó)中度老齡化階段和劉易斯拐點(diǎn)的到來，迫切需要從“人口紅利”轉(zhuǎn)向“人才紅利”，迫切需要建設(shè)強(qiáng)大的高等教育體系。為此，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出到2035年邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，這個(gè)時(shí)間安排比本世紀(jì)中葉建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)早了15年。
從山東看，省第十二次黨代會(huì)做出了一個(gè)明確判斷：山東發(fā)展進(jìn)入了全面求強(qiáng)、大踏步向現(xiàn)代化邁進(jìn)的新階段，“走在前、開新局”，其時(shí)已至、其勢(shì)已成。
“全面求強(qiáng)”，同樣包括實(shí)現(xiàn)高等教育由大而不強(qiáng)到大而強(qiáng)的跨越。近十年來，山東高等教育大步向前，辦學(xué)活力、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力日趨增強(qiáng)。近年來，山東省委省政府高度重視高等教育高質(zhì)量發(fā)展，明確提出要“深入實(shí)施科教強(qiáng)魯人才興魯戰(zhàn)略”，要“大力推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，深入實(shí)施高水平大學(xué)和高水平學(xué)科建設(shè)計(jì)劃，加快‘雙一流’建設(shè)，推動(dòng)省屬高校實(shí)現(xiàn)突破”，出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代山東高等教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見》，實(shí)施了高水平大學(xué)和高水平學(xué)科建設(shè)的“雙高”建設(shè)計(jì)劃，著力推進(jìn)高校“沖一流”工程，近期正在緊鑼密鼓實(shí)施一流學(xué)科建設(shè)“811”工程。
但是，縱觀我省高等教育發(fā)展，還存在著發(fā)展不平衡不充分問題。如區(qū)域布局結(jié)構(gòu)不平衡，高等教育資源效能未能有效釋放；省級(jí)財(cái)政投入能力不足，地市缺乏支持動(dòng)力；部分高校不同程度存在追求規(guī)模，擴(kuò)張專業(yè)，同質(zhì)發(fā)展，辦學(xué)水平質(zhì)量不高；服務(wù)社會(huì)能力不強(qiáng)，獲取社會(huì)資源能力較弱；等等。
為此，我省高教強(qiáng)省建設(shè)任重道遠(yuǎn)。一要切實(shí)落實(shí)和兌現(xiàn)“雙高”建設(shè)、“沖一流”工程等一系列政策舉措，以服務(wù)山東經(jīng)濟(jì)社會(huì)科技文化發(fā)展為導(dǎo)向，選準(zhǔn)選好一流學(xué)科，推進(jìn)“811”工程行穩(wěn)致遠(yuǎn)。二要切實(shí)實(shí)施省市共建計(jì)劃。說到底，高等教育的最大受益者是各個(gè)高校坐落的城市，為此，建設(shè)高教強(qiáng)省，需要省、市兩級(jí)政府上下聯(lián)動(dòng)、共同支持、協(xié)同發(fā)力，才能形成強(qiáng)大合力。三是地方高校要走出依靠外延擴(kuò)張的辦學(xué)老路，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，真正實(shí)現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)張到高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型。
高水平大學(xué)建設(shè)，地方高校應(yīng)有作為
習(xí)近平總書記指出，要把加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為重中之重。作為地方高校，也要圍繞服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，服務(wù)區(qū)域發(fā)展需要，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，以建設(shè)高水平大學(xué)和學(xué)科為己任。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，要有系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維，要進(jìn)行全局性謀劃、系統(tǒng)性布局。
第一，在學(xué)科布局上，既要突出重點(diǎn)，又要多點(diǎn)突破。按照突出重點(diǎn)，突出特色，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)原則，選擇若干學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)，精準(zhǔn)滴灌，久久為功；同時(shí)，也要按照有為有位原則，統(tǒng)籌其他各類學(xué)科建設(shè)，多層推進(jìn)、多點(diǎn)突破，打造點(diǎn)上有高峰，面上有高原，高峰高原相結(jié)合、多學(xué)科協(xié)同融合發(fā)展的學(xué)科生態(tài)。
第二，在學(xué)科發(fā)展上，要與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)進(jìn)行存量調(diào)整、增量?jī)?yōu)化。存量調(diào)整要善于做“減法”，從學(xué)科攤大餅到集約發(fā)展，從重?cái)?shù)量到重質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科從“瘦體減肥”到“健體強(qiáng)身”；增量?jī)?yōu)化要善于做“加法”，要強(qiáng)化“新興、交叉”，以新文科、新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科的“四新”建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合自身比較優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)國(guó)際科技前沿、國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，打破學(xué)科發(fā)展壁壘，大力發(fā)展新興學(xué)科，實(shí)施學(xué)科跨界融合，交叉復(fù)合，培植若干具有學(xué)科基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ男碌膶W(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，著力打造未來的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
第三，在龍頭學(xué)科建設(shè)上要有“沖一流”意識(shí)。以“高峰學(xué)科”和“優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科”建設(shè)為龍頭，集成相關(guān)學(xué)科，凝練若干具有鮮明特色和優(yōu)勢(shì)的研究方向，組建基于“學(xué)科+”的學(xué)科集群，打造新型學(xué)術(shù)共同體，努力建設(shè)成為學(xué)校的學(xué)術(shù)高地，成為沖擊一流學(xué)科的突破口。
高質(zhì)量人才培養(yǎng)，地方高校要堅(jiān)守本分
人才培養(yǎng)是大學(xué)的首要職責(zé)，著力全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，也是地方高校的本分。要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，牢固樹立以人才培養(yǎng)為體，高水平教學(xué)、科研為兩翼的“一體兩翼”辦學(xué)宗旨；要實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心，以教為中心向以學(xué)為中心，以供給為中心向以需求為中心，以投入為中心向以產(chǎn)出為中心轉(zhuǎn)變的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”；要真正落實(shí)學(xué)生回歸課堂、教師回歸教學(xué)、學(xué)院回歸人才培養(yǎng)、學(xué)?；貧w教育事業(yè)；要始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，有效推進(jìn)“思政育人”，構(gòu)建“德智體美勞全面發(fā)展”的育人體系，打造具有鮮明特色的質(zhì)量文化；要大力推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化改造，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，打造“金?！?；要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革性重塑，實(shí)施“課堂革命”，打造“金課”；要建設(shè)一支能夠勝任學(xué)科、專業(yè)不斷發(fā)展變革需要的高水平、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，打造“金師”；要積極參與教材建設(shè)，打造一批體現(xiàn)新理論、新思想、新內(nèi)容、新進(jìn)展、新方法、新技術(shù)的“新教材”；要大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合、深度融合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)教育的延伸和拓展。
服務(wù)社會(huì)發(fā)展，地方高校要補(bǔ)齊短板
服務(wù)社會(huì)是高校的五大職能之一，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分。然而，長(zhǎng)期以來，服務(wù)社會(huì)能力不足是地方高校的一個(gè)短板，獲取社會(huì)資源能力有限也成為制約學(xué)校事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。地方高校要高度重視服務(wù)地方能力建設(shè)，不僅要成為科研成果的研發(fā)地，也要成為科技成果的轉(zhuǎn)化地。
一要樹立“在服務(wù)中找資源，在貢獻(xiàn)中求發(fā)展”的理念，破除重研究、輕開發(fā)，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，重論文、輕轉(zhuǎn)化，重縱向，輕橫向的傳統(tǒng)觀念，建立健全支持服務(wù)社會(huì)的政策機(jī)制和制度安排，破除“五唯”，設(shè)置產(chǎn)業(yè)型教授，鼓勵(lì)不僅要把文章寫在Paper上，還要寫在祖國(guó)大地上，讓服務(wù)社會(huì)有名有利更有力。二要瞄準(zhǔn)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，廣泛開展校地合作、校社合作、校企合作、校研合作，以共建學(xué)科專業(yè)、共建學(xué)院、共建研究院、共建實(shí)驗(yàn)室、共建協(xié)同平臺(tái)等方式，將高校的教育資源、科技文化資源充分挖掘利用起來，全方位推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯。三要構(gòu)建高校服務(wù)社會(huì)的科技成果“供給庫”和“需求庫”，形成“對(duì)接校地、匯聚信息、統(tǒng)籌合作、引導(dǎo)供需、招才引智”的有效機(jī)制。同時(shí)，在學(xué)科層面上，要切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)與“獲取資源意識(shí)”，形成強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力，努力抓對(duì)接、抓合作、抓服務(wù)，切實(shí)提升學(xué)科服務(wù)社會(huì)的能力。在專家學(xué)者層面上，要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，讓專家學(xué)者具有強(qiáng)烈的成果轉(zhuǎn)化意識(shí)，要改變部分學(xué)者在服務(wù)社會(huì)中打工仔式、個(gè)體戶式服務(wù)，建立健全以學(xué)校為牽引，以激勵(lì)為導(dǎo)向，以服務(wù)對(duì)象、學(xué)者和學(xué)校三方共贏為目標(biāo)的合作新機(jī)制。
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